Unidad 5

Mi autoevaluación en competencia digital

Mi proyecto mínimo viable

CUESTIONARIO

AUTOEVALUACIÓN DE PRÁCTICAS COOPERATIVAS

Creo que a lo largo de mi educación he tenido profesores de cada uno de estos tipos (cooperativo, competitivo, intragrupal, intergrupal e individualista). Sin duda el estilo más utilizado ha sido el aprendizaje individualista. También recuerdo la competencia que se establecía en clase cuando nuestro profe nos dividía en dos equipos para preguntarnos las tablas de multiplicar. Los trabajos en grupo en casa de amigas de clase. Las salidas a la biblioteca para buscar información

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ESTRUCTURAS MÁS EFICACES DE APRENDIZAJE 

Creo que estas estructuras de aprendizaje no son más eficaces unas que otras, son complementarias y depende de la actividad que tengamos que llevar a cabo

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA PARA CONOCER EL NIVEL DE COOPERACIÓN 

En mi clase los grupos de trabajo son de 2 o 3 miembros y son fijos hasta el final del trabajo. No hay un objetivo común, cada uno tiene su propio objetivo de trabajo Básicamente trabajamos los contenidos y no el desarrollo del grupo Los grupos suelen ser heterogéneos. Los buenos alumnos se sienten perjudicados en los trabajos en grupo e intentan convencerme de otro tipo de actividades, en ocasiones también son los padres quienes se quejan. Los alumnos que no son brillantes suelen disfrutar con la actividad en grupo. Los grupos distribuyen su trabajo y yo lo superviso. Normalmente todos tienen asignadas tareas para aportar al grupo. Se pone una nota al grupo. Se valora el funcionamiento del grupo. Se usa para actividades muy concretas y romper la dinámica de clase magistral, pero inmediatamente se retoma la clase de siempre.

ASPECTOS DE DEBERÍA CAMBIAR PARA HACER LA CLASE MÁS COOPERATIVA

 Sin duda muchos, de momento estoy realizando este curso que me aporta más de lo que yo esperaba y esto me está haciendo reflexionar para llevar algunos cambios para el próximo curso aunque sinceramente hago pequeñas pruebas para observar reacciones en mis alumnos y ver sus necesidades.

MIS SOCIOS

LOCALIZACIÓN DE SOCIOS Y NEGOCIACIÓN

El proyecto invita a todo docente que le pueda interesar y espero que sean muchos. Yo he compartido esta idea con dos compañeros de mi centro a los que siempre busco cuando me encuentro en algún apuro con las TIC. 

Pepe Micó es profesor de música y tecnología, un manitas sin duda. Un estudiante debe saber estar para apreciar el valor de la música y ser muy cuidadoso con las herramientas que manejan en el aula de tecnología. Además, los estudiantes tienen que cambiar de aula para asistir a sus clases y eso provoca cierto alboroto en los pasillos.

José Antonio Albero es profesor de informática y mi ayudante indispensable en mi manejo con las TIC. También los estudiantes deben cambiar de aula para asistir a informática.

El objetivo que nos hemos propuesto ha sido mejorar los cambios de aula y el trasiego por los pasillos del centro. Ahora mismo estamos en plena negociación para plantear más objetivos como el uso de determinado vocabulario para dirigirse al profesor que en ocasiones raya la mala educación y al que casi nos estamos acostumbrando.    

   

SOCIALIZACIÓN RICA

MI PROYECTO MINIMO VIABLE

DESCRIPCIÓN

Es un proyecto muy sencillo que debería estar incluido en todos los centros educativos por que las buenas maneras, el orden, la limpieza, el silencio, el saber hacer, estar y comportarse ante cualquier situación, debe ser trabajado dentro del sistema educativo. Hay estudiantes que de forma intrínseca se comportan bien, en cambio hay que no saben adaptarse a lo que cada situación requiere. Por ello, es necesario crear un espacio en las aulas para determinar el tipo de comportamiento más adecuado.

TITULO

“Los buenos modales”

Necesitamos trabajar destrezas y habilidades sociales para convivir en sociedad, y la escuela es la primera sociedad por la que pasamos después de la familia. Como cada familia tiene sus particularidades, es la escuela quien tiene la obligación de presentar al estudiante una sociedad llena de valores donde todos tienen cabida y cada uno debe decidir el lugar que quiere ocupar. 

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES

El proyecto se puede adaptar a cualquier etapa educativa, pero en este caso se lleva a cabo con estudiantes de 3º de ESO.

A los 14 años algunos han sufrido ruptura y exclusión del grupo de amigos, sintiéndose atacados y con una autoestima baja. Cuando abren los ojos a otras posibilidades de grupos se alivian y mejoran en sus relaciones interpersonales. En ocasiones un fracaso en este momento les marca y es difícil superar, necesitan ayuda, poder hablar de lo que les está pasando.

PRODUCTO FINAL

Estudiantes educados que se sienten autónomos, con ganas de formar parte de la comunidad a la pertenezcan aportando lo mejer de cada uno. Para poder valorar la evolución se trabajan las situaciones desde tres maneras de ser:

1 Personas agresivas, bravuconas y viscerales.

2 Personas pasivas y tímidas.

3 Personas asertivas.

De este modo, los estudiantes aprenden a valorar en cada representación los sentimientos que experimentan los personajes creados, poniéndose en el lugar del otro, empatizando con sus sentimientos y disminuyendo  las frustraciones creadas en la convivencia con los demás.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Todas las áreas del currículo están implicadas. Particularmente la parte del lenguaje con la creación de diálogos, trabajando la expresión escrita y oral, destrezas de comunicación y habilidades sociales.

Los centros educativos recogemos en nuestro “Plan de convivencia”. Actividades para mejorar las relaciones con la comunidad educativa al completo, profesores, estudiantes y padres. Muchas de las actividades pueden ser planteadas para evitar conflictos en las aulas, patio, salida y entrada a clase.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

Una vez elaborado el proyecto, se presenta al claustro de profesores para ser aprobado y se deja un espacio sin cumplimentar para recoger aportaciones de otros profesores y sus compromisos para implantarlo en el aula. Todo ello, se puede realizar desde una comunidad de aprendizaje, marcando un plazo para finalizarlo.

Transcurrido dicho plazo, se elaboraría una tabla para la implantación y seguimiento de su funcionamiento. Al finalizar, es importante valorar el esfuerzo realizado y los beneficios obtenidos. Después de revisado se hacen las propuestas de mejora para el futuro.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre se crea la comunidad de aprendizaje donde todos los profesores pueden hacer sus aportaciones.

Cada mes se trabajan unos objetivos, por ejemplo en octubre el saludo, pedir la palabra,… y se elaboran videos que colgaremos en la página Web del colegio. Representación a otros cursos del centro en días memorables, de alguna festividad educativa.

Junio se realiza la valoración de los objetivos conseguidos y las propuestas de mejora para el próximo curso.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS

Necesitamos un aula grande para poder hacer representaciones, cuaderno para crear diálogos y personajes, vestuario que cada alumno puede traer para la puesta en escena. Profesores implicados en llevar las buenas prácticas con los estudiantes.

SOCIALIZACIÓN RICA

Consta de tres apartados:

1-      En el aula – aprendizaje cooperativo

2-      Fuera del aula – aprendizaje servicio

3-      Dentro del aula – comunidad de aprendizaje

Toda experiencia educativa está basada en la socialización que a su vez potencia el aprendizaje y lo enriquece.  Los recuerdos que los estudiantes tendrán en el futuro de este tipo de clases donde han sido activos y emprendedores, les crean una serie de valores humanos conseguidos en  equipo.

En el aula con el aprendizaje cooperativo, el estudiante tiene que aprender a ser, a saber, a hacer, a convivir, a respetar, … todos participan y aportan con responsabilidad individual sus habilidades al grupo, actuar como verdaderos emprendedores, con iniciativa más allá del aula.

Fuera del aula, el estudiante debe observar, investigar sobre los comportamientos de sus ídolos, series de tv y en sus propios compañeros, analizando los errores cometidos. Los alumnos deben llevar a cabo las actividades trabajadas en el aula a la vida real, hacer una reclamación en un comercio, presentar una solicitud en un gimnasio, ayuntamiento, centro de salud, para poner en práctica las habilidades adquiridas y desarrollar sus destrezas.

También, enriquecerse en el aula a través del trabajo de otros equipos y las posibles visitas de personas expertas en protocolo.

Mi Metáfora Visual

He elegido las matrioskas para representar mi proyecto en una imagen

       

Las matrioskas son las tradicionales muñecas rusas hechas de madera con múltiples figuras en su interior, la misma muñeca de distintos tamaños que encajan unas dentro de otras. Aunque su origen es Japón, fue Rusia quien las adapta a su cultura y costumbres dándoles el nombre más común de niña rusa. El significado es la idea de maternidad y fertilidad, la madre da a luz a su hija, y su hija a otra hija, y así sucesivamente, transmitiendo así la idea de vida eterna, amistad y amor que perdura en el tiempo. Al igual que los buenos modales deben ser transmitidos de generación en generación y ser mantenidos en el tiempo, pues no están reñidos con la idea de modernidad y aquel slogan que animaba a ser “El amigo de tu hijo/a”. Normas de cortesía, saludo, despedida, … forman parte de la buena educación. 

Prototipo de mi proyecto

TAREA: Creación de un prototipo.

Hace unos años en mi centro observamos  que los alumnos cada vez descuidaban más los buenos modales y desde el Departamento de Orientación al que pertenezco se nos planteó un reto para mejorar esta actitud de los alumnos/as. Nuestra propuesta consistía en preparar a un grupo de alumnos que iban a actuar como modelos para dar a conocer al resto las normas de conducta permitidas

Título del proyecto  “Los buenos modales”

                Desde el departamento de orientación se planteó dar importancia a pedir las cosas por favor, disculparse, pedir perdón,  habilidades de negociación, saber resolver situaciones conflictivas, representar  un rol, …

Etapa educativa “ESO”

Destinado a los alumnos de 3º de Eso

Perfil del estudiante “Alumnos/as de 3º ESO”

Producto final “Elaborar un cuaderno de  buenos modales” y exponer durante la semana de innovación pedagógica a los alumnos de 1º y 2º de ESO.

Relación con el currículo – Trabajar los objetivos propuestos en la asignatura optativa de Habilidades sociales,  asignatura de lengua y tutorías. Son los propios alumnos quienes realizan tutorías con sus compañeros y en grupos de primer ciclo de ESO, además de beneficiar a la convivencia del centro

El vídeo del proyecto

¿Cómo enseñar?

Micro-relato

Actividad 2 curso ABPmooc

 La felicidad

 Un sueño conseguir alumnos/as felices, contar con las familias y la sociedad para que nuestra prioridad sea formar buenas personas con capacidad para ser felices. El fracaso escolar tiene en la mayoría de ocasiones raíces más profundas la historia personal, el ambiente de cada niño, su mundo afectivo y emocional. Por otro lado sacar buenas notas tampoco garantiza que una persona sepa salir felizmente adelante en la vida, laboral y personal. Creo profundamente que no son las asignaturas las que han de configurar el currículo sino las experiencias de vida que la escuela ha de propiciar. La felicidad siempre se siembra, crece y florece dentro de cada uno. La escuela debe formar un “Buen” ser humano que además de ser un buen trabajador, debe ser un buen padre o madre, un buen jefe, un buen compañero, un buen vecino, buen cuñado, … Por tanto deberíamos dedicarnos a dar las habilidades para ser feliz, algo que el sistema educativo no contempla. Cuando uno es educado llega, quizá debamos retomar los “Buenos Modales”.

Mi primera tarea ABP

Comienzo este espacio realizando una valoración de las ventajas y desventajas de la enseñanza directa y el ABP.
La primera valoración está recogida en la siguiente tabla:

Enseñanza directa
VENTAJAS	DESVENTAJAS
Uso de modelos educativos conocidos y probados.	Cantidad de información limitada a los recursos del centro.
Relación directa con el profesor	La relación con el profesor es directa, pero no siempre individualizada.
Herramientas de apoyo sin necesidad de uso de las tic	El nº de alumnos condiciona la calidad.
Refuerza el sentido de pertenencia al grupo	El ritmo de trabajo es determinado por el profesor y el gran grupo.
Retroalimentación del profesor en tiempo real.	Es necesario el desplazamiento para asistir
Estimula las reglas de convivencia y habilidades para el trabajo en grupo	El profesor no siempre controla al grupo.
	Los grupos muy numerosos y con técnicas mal aplicadas pueden llevar al aburrimiento.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP

DESVENTAJAS

• La cantidad y la calidad de la información puede resultar excesiva.
• Mucho tiempo dedicado a navegar.
• Poca estabilidad en las conexiones a la red.
• Carecemos de evaluación de experiencias educativas con el uso de internet.
• Saturación de información
• El manejo del equipo puede resultar frustrante.

VENTAJAS

• Estimula el uso de formas nuevas de aprender.
• Ayuda a aprender de otros y con otros.
• Facilita aprender haciendo y resolviendo problemas.
• Desarrollo de destrezas sociales y cognitivas.
• Se dispone de cantidad de información de fuentes muy variadas.
• Promueve el auto-aprendizaje y autogestión.
• Permite adaptar el estudio a su horario personal.
• Papel activo del estudiante que no se limita a recibir información

He realizado la primera tarea del curso ABPmooc  que consiste en realizar un análisis crítico de un proyecto. He elegido el proyecto LÖVA, es un proyecto que realizan tutores/as en el aula durante un curso escolar completo. Convierten su clase en una compañía de ópera que crea desde o, una ópera o breve pieza de teatro musical.  La ópera es el gran referente integrador de numerosas disciplinas u a la vez la metáfora del gran reto que los alumnos van a superar juntos.

Tareas tema 1 from MCVHvalero